Главная | Регистрация | Вход | RSSСреда, 07.12.2016, 02:49

Учителя Алматы

Меню сайта
Категории раздела
Биология [28]
ИЗО [12]
Профессиональное обучение [6]
Внеклассное чтение [16]
География [22]
Духовные ценности [10]
Если хочешь быть здоров [48]
Информатика [58]
История [48]
Иностранный язык [99]
Книжная полка [49]
Компьютер-бум [10]
Казахский язык и литература [181]
Математика [85]
Мир науки [11]
Моя Родина - Казахстан [42]
Музыка [97]
Начальная школа [399]
Общество семи муз [12]
Психологический клуб [11]
Русский язык и литература [129]
Родительское собрание [11]
Творческая личность [20]
Технология [21]
Физика [20]
Химия [31]
Экологическое воспитание [13]
Самопознание [35]
Наш опрос
Считаете ли вы результаты ЕНТ справедливыми?
Всего ответов: 1521
Статистика

Онлайн всего: 2
Гостей: 1
Пользователей: 1
Людмила1879

Каталог статей

Главная » Статьи » Мастерская учителя » Информатика

Физика интересная, современная, захватывающая.
 М. А. Батырбаева, заведующая кафедрой содержания и качества образования ИПК ПК СО г. Алматы.
Говоря об информационных технологиях в образовании, не следует отождествлять их только с внедрением в учебный процесс персональных компьютеров. Информационные технологии существуют столько же времени, сколько сам процесс обучения с его различными средствами: книгами, тетрадями, ручками, наглядными пособиями, фильмами и т.д. Появление каждого нового средства обучения позволяет изменить информационную технологию обучения, достигнув нового педагогического эффекта: сокращения срока обучения, более глубокого понимания, развития новых интеллектуальных и физических способностей и т.п. Как и при внедрении всякого другого средства обучения, речь не идет о том, что компьютер может заменить учителя или сделать ненужным личный жизненный опыт ученика с его непосредственным восприятием окружающего мира. Имеется в виду важное дополнение, которое меняет ситуацию в целом. На различных этапах информатизации образования компьютеры использовались по-разному. На начальном этапе внедрения новых информационных технологий в процесс обучения компьютеры использовали исключительно как объект изучения. Вся имеющаяся в школе вычислительная техника устанавливалась только в кабинете информатики. Учителя-предметники рассматривали компьютер как дорогостоящее оборудование, предназначенное для изучения специальной дисциплины, не думали об использовании компьютера в своей работе. Одним из наиболее перспективных направлений использования информационных технологий в физическом образовании является компьютерное моделирование физических явлений и процессов. Компьютерные модели легко вписываются в традиционный урок, позволяют продемонстрировать на экране компьютера (или на большом экране с помощью проектора) многие физические эффекты, а также позволяют организовывать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности учащихся. Компьютерные модели позволяют управлять поведением объектов на экране монитора, изменяя начальные условия экспериментов, и проводить разнообразные физические опыты. Некоторые модели позволяют наблюдать на экране монитора, одновременно с ходом эксперимента, построение графических зависимостей от времени ряда физических величин, описывающих эксперимент, видеозаписи натурных экспериментов. Особенно важно, что к каждой компьютерной модели и к каждому видеофрагменту даны пояснения физического смысла наблюдаемых экспериментов и явлений. Эти пояснения можно не только прочитать на экране дисплея и при необходимости распечатать, но и прослушать. В компьютерном классе я и все учителя физики используем следующие программы: 1. «Открытая физика», части первая и вторая, разработанные в ООО «Физикон», под руководством С. М. Козелла, профессора МФТИ (Россия). 2. Виртуальные лабораторные работы «Начала электроники», «Теплофизическая лаборатория», «Механика», разработанные в КазНУ имени аль Фараби под руководством В. В. Кашкарова. 3. Обучающая программа «Энциклопедия по астрономии». Издательство «Russobit» Имеющиеся программы дают учителям большую свободу в выборе компьютерных моделей и соответствующих экспериментов. Компьютерные модели позволяют получать в динамике наглядные запоминающиеся иллюстрации физических экспериментов и явлений, воспроизводить их тонкие детали, которые могут ускользать при наблюдении реальных экспериментов. Компьютерное моделирование позволяет изменять временной масштаб, варьировать в широких пределах параметры и условия экспериментов, а также моделировать ситуации, недоступные в реальных экспериментах. В дальнейшем по мере реализации информатизации образования компьютеры начали использовать и для изучения многих общеобразовательных предметов. Использование педагогических средств показало первый положительный эффект: методически обосновывалось применение обучающих программ; учителя-предметники постепенно стали овладевать компьютерной грамотностью. Таким образом, в последние годы идет активное освоение и фрагментарное использование компьютеров в процессе обучения различным предметам. Продолжается создание пакетов педагогических программных средств, разработка программно-методических комплексов, электронных учебников, компьютерных курсов. Сейчас программисты, методисты и учителя стремятся приспособить возможности современной компьютерной техники к традиционной методике обучения с целью повышения эффективности обучения. Использование средств новых информационных технологий чаще всего производится в виде отдельных программ, обеспечивающих фрагменты урока или урок. Эти программы делятся на три категории: 1. Программы для контроля и диагностики знаний учащихся: это, как правило, тренировочные упражнения, разнообразные по тематике, приспособленные для изучения различных разделов физики и позволяющие выявить и устранить пробелы в знаниях (это могут быть различные физические диктанты, задания на определение цены деления измерительных приборов, учебные программы и т.д.) 2. Программы формирования и развития исследовательских навыков: изучение физических законов или явлений, поиск границ применимости физических закономерностей и т.д. 3. Программы для обработки результатов, которые используют только вычислительные возможности ЭВМ и носят вспомогательный характер. Как показывает опыт работы учителей, учащиеся средних школ, в особенности ученики гуманитарных школ, не владеют необходимыми мыслительными навыками для глубокого понимания явлений, процессов, описанных в данных разделах. В таких ситуациях на помощь преподавателю приходят современные технические средства обучения и, в первую очередь, персональный компьютер. Диалог учащегося с компьютером является одной из основных предпосылок вовлечения школьника в учебный процесс. В процессе такого «общения» учащиеся получают возможность сознательно управлять учебной деятельностью. Идея использования персонального компьютера для моделирования различных физических явлений, демонстрации устройства и принципа действия физических приборов возникла несколько лет назад, как только вычислительная техника появилась в школе. Уже первые уроки с их помощью показали, что с их помощью можно решить ряд проблем, всегда существовавших в преподавании школьной физики. Хорошо известно, что курс физики средней школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь идет о таких разделах как «Молекулярная физика», «Электродинамика», «Ядерная физика», «Оптика» и другие. Строго говоря, в любом разделе курса физики можно найти явления, которые не могут быть продемонстрированы в условиях школьного физического кабинета. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять условия протекания процесса, «прокрутить» их с оптимальной для усвоения скоростью. Физика – наука экспериментальная. Изучение физики трудно представить без лабораторных работ. К сожалению, оснащение физического кабинета не всегда позволяет провести программные лабораторные работы, ввести новые работы, требующие более сложного оборудования. На помощь приходит персональный компьютер, который позволяет проводить достаточно сложные лабораторные работы. В них ученик может по своему усмотрению изменять исходные параметры опытов, наблюдать, как изменяется в результате само явление, анализировать увиденное, делать соответствующие выводы. Изучение устройства и принципа действия различных физических приборов – неотъемлемая часть урока физики. Обычно, изучая тот или иной прибор, учитель демонтирует его, рассказывает принцип действия, используя при этом модель или схему. Безусловно, компьютер можно применять и на уроках других типов: при самостоятельном изучении нового материала, при решении задач и во время контрольных работ. Применение компьютера на уроке позволяет индивидуально подходить к каждому учащемуся в процессе обучения. Компьютер дает возможность сделать урок более интересным, увлекательным и современными.
Категория: Информатика | Добавил: teacher-almaty (14.10.2007)
Просмотров: 3446 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 1
1 ev   (24.01.2014 14:38)
Прекрасная связь информатики с другими науками. Указывается на возможность преподавания  предмета с помощью компьютера на отдельных этапах

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Вход на сайт
Поиск
Друзья сайта

Академия сказочных наук

  • Театр.kz


  • Copyright "Школа" Интернет-портал "Детство-kz"© 2016
    Сайт управляется системой uCoz